Ссылка на видеоконсультацию по обществознанию

Презентация "Конкурс Воспитатель года Росcии 2018 "

 Протокол  2

заседания оргкомитета муниципального этапа Всероссийского профессионального конкурса «Воспитатель года России-2018».

На основании приказа министерства образования и молодежной политики Ставропольского края «О проведении краевого этапа Всероссийского профессионального  конкурса «Воспитатель года России – 2018» от  08 июня 2017 г. № 855-пр, отдела образования администрации Андроповского муниципального района «О муниципальном этапе Всероссийского профессионального конкурса «Воспитатель года России – 2018» № 1148-пр   от  12 декабря  2017  г.,  и в целях  выявления  и поддержки талантливых педагогов дошкольных образовательных организаций Андроповского района с   15 по 19 января   2018 года прошёл муниципальный этап Всероссийского профессионального конкурса «Воспитатель года России – 2018».  

         В   муниципальном этапе   приняли участие   шесть  педагогов дошкольных образовательных организаций:      Туник Р.Ю., воспитатель МБДОУ д/с №2 «Ёлочка» с. Курсавка,    Пирогланова А.Г., воспитатель МКДОУ д/с №9 «Красная шапочка» ст. Воровсколесская, Люсова Н.В., учитель-логопед  МБДОУ д/с № 3     «Алёнушка» с. Курсавка, Кулинич И.Ю., воспитатель МКДОУ д/с №21 «Дюймовочка» с.Куршава, Аганина Т.В., воспитатель МКДОУ д/с «7 «Светлячок» с.Курсавка, Богданова Н.И., воспитатель МКДОУ д/с №10 «Чебурашка» с.Красноярского.

          Муниципальный этап  Конкурса для номинации  «Лучший воспитатель» включал в себя три   мероприятия: «Мастер-класс»,   «Педагогическое мероприятие с детьми» и «Публичная лекция».

В  «Мастер-класс», прошедшем 16 января  2018 года,  конкурсанты раскрыли методическую и практическую основы заявленной темы, продемонстрировали   методические приемы, методы  воспитания, обучения, развития и оздоровления, раскрыли современные тенденции развития дошкольного образования.

 По результатам оценочных листов  конкурсантки в «Мастер-класс» набрали следующие количество баллов:

Второе  конкурсное задание  «Педагогическое мероприятие с детьми»,  проходило 17 и 18    января на базах ДОО с. Курсавка (МБДОУ д/с №2 «Ёлочка», МБДОУ д/с №3 «Алёнушка»).  Конкурсанты продемонстрировали свой  практический опыт,   отражающий сущность используе­мых образовательных технологий. Образовательная деятельность с воспи­танниками   была представлена в форме непосредственно образовательной деятельности (НОД). 

Третье конкурсное задание  «Публичная лекция» проходило 19 января на базе МБДОУ д/с №3 «Алёнушка». Темы выступлений     отражали современные тенденции развития дошкольного образования.

По результатам оценочных листов      конкурсанты набрали следующее количество баллов:

По итогам  конкурсных мероприятий  конкурсантки набрали    следующее количество баллов:

         Наибольшее  количество баллов набрала   Люсова Надежда Владимировна,  учитель-логопед МБДОУ д/с  3  №  «Алёнушка» с. Курсавка  и становится   победителем  муниципального этапа Всероссийского профессионального конкурса «Воспитатель года России -2018», Аганина Татьяна Викторовна, воспитатель МКДОУ д/с №7 «Светлячок» с. Курсавка -    2 место,   Туник Рита Юрьевна – воспитатель МБДОУ д/с №2 «Ёлочка» с.Курсавка -   3 место.

         Лауреатами  Конкурса становятся –   Пирогланова Анжела Гаджимурадовна, воспитатель д/с № 9 «Красная шапочка» станицы Воровсколесская,  Кулинич Ирина Юрьевна, воспитатель д/с № 21 «Дюймовочка» села Куршава, Богданова Надежда Ивановна, воспитатель МКДОУ д/с №10 «Чебурашка» села Красноярского.

Победителей  и участников Конкурса наградить почётными грамотами Отдела образования администрации Андроповского муниципального района и памятными подарками.

Согласно Порядка   проведения краевого этапа Всероссийского профессионального конкурса «Воспитатель года России -2018»  победителю муниципального этапа Конкурса    в  срок с 12 до 23 февраля 2018 года направить  конкурсный материал в организационный комитет Конкурса по адресу: г. Ставрополь, ул. Голенева, 37, кабинет 2,  для участия в краевом этапе  Конкурса.

 Председатель организационного

 комитета  конкурса                                               М.В.Даниленко

Секретарь организационного

 комитета  конкурса                                               В.Н.Малышева                                  

Презентация "Использование информационно-коммуникационных технологий"

Выступление  Люсовой  Н.В., учителя – логопеда МБДОУ д/с №3 «Алёнушка» с. Курсавка  на районном методическом объединении педагогов-психологов, учителей-логопедов и воспитателей ДОО

 Тема:    «Использование информационно-коммуникационных технологий»  (Слайд 1)

2 слайд. Всем известно, что у детей, посещающих логопедические группы, имеются проблемы в развитии восприятия, внимания, памяти, мыслительной деятельности, различная степень моторного недоразвития, несформированность пространственных представлений, сложности  приема и переработки информации. У этих ребят наблюдается снижение интереса к обучению, нестабильное психоэмоциональное состояние, пониженная работоспособность.

3 слайд. Чтобы заинтересовать их, сделать обучение осознанным, нужны нестандартные подходы, индивидуальные программы развития, новые технологии. Процесс подачи материала на логопедическом занятии должен быть несколько другой, более индивидуализированный. Решить эту задачу можно с помощью информационной технологии обучения.

4 слайд. Мы живем в веке информации. Компьютеризация проникла практически во все сферы жизни и деятельности современного человека. Поэтому внедрение компьютерных технологий в образование – логичный и необходимый шаг в развитии информационного мира в целом. В соответствии с Концепцией внедрения новых информационных технологий в дошкольное образование компьютер должен стать в детском саду ядром развивающей предметной среды.

5 слайд. Поэтому, важно создание системы работы с использованием компьютера для развития ребенка и прежде всего, формирования у него психологической готовности к жизни и деятельности в обществе, широко применяющем информационные технологии.

6 слайд. Для ребенка дошкольного возраста игра – это ведущая деятельность, в которой проявляется, формируется и развивается его личность. И здесь у компьютера имеются широкие возможности, потому что правильно подобранные развивающие компьютерные игры и задания являются для ребенка, прежде всего, игровой деятельностью, а затем уже учебной. Дети получают эмоциональный и познавательный заряд, вызывающий у них желание рассмотреть, действовать, играть, вернуться к этому занятию вновь.

           7 слайд. В своей работе я применяю информационно-коммуникационные технологии (ИКТ) в  различных  направлениях:

          Диагностика:

• создание базы данных по итогам диагностики;
• проведение мониторинга работы;
• отслеживание динамики работы;
• составление графиков и диаграмм.

8 слайд.  Профилактика, коррекция речевых нарушений:  

1. Электронные пособия для демонстрации на компьютере, мультимедийном проекторе, видео и аудиотехнике:

2. Использование готовых цифровых образовательных ресурсов:

3. Создание собственных презентаций, фотоальбомов.

4. Видеозапись речевой работы ребенка на занятии.

9 слайд.         Работа с коллегами:  

1. Сетевое общение

2. Использование информационных интернет – ресурсов 

• обмен с коллегами информацией с помощью электронной почты;
• участие в работе сетевых профессиональных сообществ, on-line конференции и в  вибинаре.

10 слайд.        Работа с педагогами и родителями: 

1. Электронные консультации на интернет – сайте учреждения.

2. Использование мультимедийных презентаций, фотогаллерей.

• нахождение на сайтах необходимых информационных материалов;
• создание презентаций при подготовке к совместным мероприятиям с педагогами, родителями;
• создание памяток, буклетов, и пр. документов, содержащих материалы по проблемам развития, обучения и воспитания детей с последующим  размещением их в детском саду; 
• консультирование родителей, педагогов, используя возможности Интернета.

11 слайд. Методическая работа  

1. Использование информационных интернет – ресурсов:

• удобство хранения, редактирования и доступа к большим объемам информации:
• оформление отчетной и  текущей документации; использование сети Интернет для самообразования;
• создание своего электронного адреса;
• участие в Международных и Российских интернет-олимпиадах по логопедии.

12 слайд.  Признавая, что компьютер - новое мощное средство для интеллектуального и творческого развития детей, необходимо помнить, что он должен  только дополнять педагога, а не заменять его. Нельзя забывать и о том, что мы призваны не только научить ребёнка, но и сохранить его здоровье.

13 слайд. Следовательно, задача воспитания современных детей должна состоять в создании системы работы, обеспечивающей условия для снижения гиперактивности, снятия тревожности, развития волевых качеств, сосредоточенности, концентрации внимания, сохранения и укрепления физического здоровья ребенка.

14 слайд. Преимущества использования ИКТ в коррекционной работе: 

• компьютер на логопедических занятиях не цель, а средство, которое помогает лучше проводить коррекционную работу с детьми.
• позволяет   составлять наглядно-дидактическое сопровождение к  занятиям;
• повышает мотивацию ребенка к логопедическим занятиям;
• ребенок обучается некоторым элементарным действиям с компьютером.

15 слайд. В настоящее время продолжаю работу по накоплению педагогического опыта в области применения компьютерных программ на логопедических занятиях с детьми старшего дошкольного возраста.   Так же вижу необходимость обучения родителей грамотно использовать компьютер, с соблюдением гигиенических норм.

16 слайд. Таким образом, информационно-коммуникационные технологии являются эффективным техническим средством, при помощи которого можно значительно обогатить коррекционно-развивающий процесс, стимулировать индивидуальную деятельность и развитие познавательных процессов детей, расширить кругозор ребенка, воспитать творческую личность, адаптированную к жизни в современном обществе.

17 слайд. Желаю всем творческих успехов!

Презентация "Защита прав ребенка-дошкольника"

Районное методическое объединение педагогов-психологов, учителей-логопедов и воспитателей  ДОО

Тема: «Защита прав ребенка-дошкольника»;

Форма МО: семинар-практикум;

Ответственный: Кудлаева Н.И., педагог-психолог МБДОУ д/с №19 «Золотая рыбка».

Цель:

- ознакомление педагогов с правами ребенка;

- предупреждение насилия над детьми;

- обучение педагогов положительным стратегиям воспитания детей дошкольного возраста.

План проведения семинара-практикума

1. Приветствие

2. Ознакомление педагогов с темой и актуальностью проблемы

3. Игра «Волшебный сундучок»

4. Упражнение: «Какие условия необходимы для защиты прав ребенка»

5. Информационное сообщение «Насилие и его виды»

6. Упражнение: «Последствия насилия»

7. Показ видеоролика «Дети видят, дети делают»

8. Информационное сообщение «Насилие в детском саду»

9. Притча о гвоздях

10. Прощание

Материал: оборудование для показа, презентация,  видеоролик, мяч, сундучок.

Ход   семинара-практикума   

1. Приветствие (2 мин.)

Психолог предлагает педагогам предлагается продолжить предложение «Ребенок это - ...»

2. Ознакомление педагогов с темой и актуальностью проблемы. (5 мин.)

Тема нашего семинара - «Защита прав ребенка-дошкольника». Актуальность проблемы прав ребенка не вызывает сомнений. Право на жизнь, на честь, на достоинство, на неприкосновенность личности, свободу совести, взглядов - необходимые условия гармоничного существования человека.

3. Игра «Волшебный сундучок» (5 мин)

Чтобы вспомнить, какие права имеют дети, предлагаю поиграть в игру.

Правила: из ящика поочередно достаются предметы, символизирующие знакомые всем права человека. Необходимо определить, какое право обозначает каждый предмет.

Свидетельство о рождении

- Что это за предмет? О каком праве он вам напоминает? (право на имя)

Сердечко.

- Какое право может обозначать сердце? (право на заботу и любовь)

Домик

- Как вы думаете, почему здесь оказался домик? О каком праве он напоминает? (право на имущество)

Конверт

- О чем напомнил этот конверт? (никто не имеет право читать чужие письма и подглядывать)

Букварь

- О каком праве напоминает это книга? (о праве на обучение, образование)

Игрушечные утенок и утка

- О чем напоминают эти игрушки? (о праве ребенка быть вместе с мамой)

4 Упражнение: «Какие условия необходимы для защиты прав ребенка?» (20-25 мин)

Цель: способствовать изменению фокуса точки зрения участников на проблему нарушения прав ребенка; наглядно продемонстрировать социальные и эмоциональные связи, обеспечивающие необходимые условия для выживания и развития ребенка.

Оборудование: семь листочков  клейкой бумаги (или семь полосок бумаги, которые крепятся булавками для шитья), на каждой из которых крупными буквами (так, чтобы можно было прочитать из зала) написано одно из таких слов: «ДЕВОЧКА», «РОДИНА», «ДОМ», «ОБРАЗОВАНИЕ», «ЛЮБОВЬ», «ПРАВА», «НАДЕЖДА»; 7 разноцветных толстых шерстяных нитей (1,5 м), ножницы.

Ход проведения:

Психолог: Сейчас я расскажу вам историю, составленную на основании фактов, имевших место быть.

Итак, жила-была девочка. Она росла очень счастливым ребенком. У нее были мама и папа, бабушка и дедушка и даже старший брат. У девочки была СЕМЬЯ. (Психолог выводит участника, которому досталась карточка «РОДИНА», и соединяет его нитью с «РЕБЕНКОМ».)

Все члены семьи девочку очень любили и заботились о ней, она узнала тогда, что такое настоящая ЛЮБОВЬ. (выводится участник с картой «ЛЮБОВЬ», протягивается вторая ниточка.). Семья девочки была достаточно обеспеченной и жила в большом и светлом доме (выходит участник с картой «ДОМ», протягивается ниточка.). Девочка училась в школе-гимназии, одной из лучших в их городе, она получала ОБРАЗОВАНИЕ. (выход следующего участника с карточкой «ОБРАЗОВАНИЕ», протягивается ниточка.). Таким образом, соблюдаются ПРАВА маленького человека (выход участника с карточкой «ПРАВА», протягивается ниточка). Девочка с надеждой смотрела в будущее (выход участника с карточкой «НАДЕЖДА», протягивается ниточка). Но так уж случилось, что почти в один год отец и старший брат девочки погибли в автокатастрофе. Мама, не справившись с таким горем, начала сильно пить, а бабушка и дедушка, не перенеся бедствия, умерли один за другим. Так у девочки ни стало СЕМЬИ. (Психолог входит в круг и перерезает ножницами ниточку «РЕБЕНОК» - «СЕМЬЯ»). А вместе с родными ушла и ЛЮБОВЬ. (Психолог разрезает нить «РЕБЕНОК» - «ЛЮБОВЬ».). У девочки не стало ДОМА. (Психолог режет нить «РЕБЕНОК» - «ДОМ»), потому что мама продала его за долги. Девочка вместе с мамой оказалась на улице. Она перестала ходить в школу. (Психолог обрывает нить «РЕБЕНОК» - «ОБРАЗОВАНИЕ».) Права девочки не соблюдались, потому что с ней рядом не было взрослых, которые бы о ней позаботились. (Психолог разрезает нить «РЕБЕНОК» - «ПРАВА».) Только светлый лучик НАДЕЖДЫ едва теплился в ее душе (единственная нить, остается неразрезанной).

Время шло, и однажды девочку неравнодушные люди привели в семейный детский дом. Теперь она считает, что ей очень повезло. С ней рядом появился мужчина и женщина, которых она уже называет мамой и отцом, у нее есть братья и сестры (психолог связывает нить «РЕБЕНОК» - «СЕМЬЯ»). Девочка чувствует, что ее любят (завязывает нить «РЕБЕНОК» - «СЕМЬЯ»). У нее снова появился ДОМ, где она чувствует себя уютно и комфортно (психолог связывает нить «РЕБЕНОК» - «ДОМ»). Девочка снова начала УЧИТЬСЯ (психолог связывает нить «РЕБЕНОК - «ОБРАЗОВАНИЕ»). Девочка снова могла сказать: «Я - человек, пусть пока маленький, но я имею ПРАВА (психолог связывает нить« РЕБЕНОК»  - «ПРАВА »). Как хорошо, что есть хорошие люди, и как важно не расставаться с надеждой. Далее психолог просит группу поблагодарить участников действия и приглашает их вернуться на свои места. - О каких правах ребенка было упомянуто в упражнении? - Какие еще права прописаны в Конвенции ООН о правах ребенка? (отвечают те участники тренинга, которые не участвовали в упражнении).

Это очень печальная история одной девочки. Но она наверняка помогла каждому найти ответ на вопрос: какие же условия необходимы каждому ребенку для полноценной жизни и развития. Давайте обменяемся мнениями.

5. Информационное сообщение «Виды насилия» (5 мин.)

Известный польский специалист по предупреждению насилия Лес Алларкон дает такое определение насилия - это действия, совершаемые одним (или несколькими) лицами, характеризующиеся  следующими признаками:

- осуществляются сознательно;

- направлены на достижение определенной цели;

- наносят вред (физический, моральный, материальный) другому лицу, нарушающие права и свободы человека;

- тот, кто осуществляет насилие, обычно имеет преимущества (административные, физические, психологические) что делает невозможным эффективную защиту жертвы от насилия.

Виды насилия:

Психологическое: применение брани, крика, унижения, оскорбления, ущемляющих достоинство и самооценку человека;

проявление грубости по отношению к родным или друзьям человека;

причинение ущерба домашним животным, к которым эмоционально привязан человек;

уничтожение, повреждение, сокрытие личных вещей;

грубая критика поступков, мыслей, чувств;

отношение как к прислуге;

ограничение свободы действий и передвижения;

контроль и ограничение возможности общения с родными или друзьями, преследование;

угрозы;

игнорирование, пренебрежение ребенка, отсутствие доброжелательной атмосферы;

недостаточное удовлетворение потребностей в пище, образовании, медицинской помощи;

недостаточное обеспечение ребенка необходимым вниманием, поддержкой, благосклонностью.

Психологическое насилие осуществляется тогда, когда упрекают за каждый поступок, критикуют личность или унижают грубой бранью.

Экономическое насилие: лишение или ограничение возможности пользоваться собственными денежными сбережениями, собственным или общим имуществом, нанесение ущерба или уничтожение имущества человека.

Физическое насилие: любое насильственное поведение может проявляться в виде шлепков, нанесения ссадин, укусов, сотрясений, царапин, ударов, ожогов, удушья, грубых хватаний, отбрасывания в сторону или на пол, бросание предметов в жертву, лишение пищи или питья.

Сексуальное насилие: посягательство на половую неприкосновенность жертвы. 

6. Упражнение:  «Последствия насилия» (10 мин.)

Педагоги объединяются в 2 группы. Задача для первой группы - написать последствия насилия над ребенком, задания для 2 группы - написать причины проявлений насилия в семье.

Последствия насилия над ребенком:

беспокойство, тревожность, нарушения сна и аппетита;

длительное подавленное состояние;

агрессивность;

стремление как можно больше времени провести на улице (страх возвращаться домой);

низкая самооценка;

конфликтность и недостаток навыков самоконтроля;

использование насилия как способа решения конфликтов в игре с друзьями, в семье;

чувство беспомощности;

слабое развитие социальных навыков;

психосоматические жалобы (нарушение работы сердца, пищеварения, снижение иммунитета и, как следствие, склонность к различным заболеваниям);

бунтарство, ложь;

побег из дома;

приступы истерии, кошмары, суицидальное поведение

Почему родители совершают насилие?

Некоторые родители сами подвергались в детстве насилию или имели недостаточно стабильные, теплые отношения в своей семье.

Часто одного ребенка выбирают в семье объектом для насилия, он может считаться умственно отсталым; также ребенок может стать жертвой из-за сходства с нелюбимым мужем или потому, что он был нежеланен, родился случайно.

Ребенок, который является жертвой в семье, психологически «разрушается», ребенок выступает в роли «мальчика для битья».

Некоторые родители склонны к жесткой дисциплине и считают любое поведение своих детей «неправильным», чрезмерно требовательны к своим детям.

Факторы риска, способствующие жестокому обращению с детьми:

• неполные и многодетные семьи, семьи с приемными детьми, в которых есть отчим или мачеха.
• наличие в семье больного алкоголизмом или наркоманией, бывшего заключенного.
• безработица, постоянные финансовые трудности, постоянные супружеские конфликты.
• статус беженцев, вынужденных переселенцев.
• низкий уровень культуры, образования, негативные семейные традиции; нежеланный ребенок.
• умственные или физические недостатки ребенка.
• негативные последствия насилия над детьми заключается также в том, что насилие порождает новое насилие.

7.Показ видеоролика «Дети видят, дети делают» (5 мин.)

8.Информационное сообщение «Насилие в детском саду» (5 мин.)

Не секрет, что истоки так всем известной «дедовщины» или издевательства над другими людьми, ведут к дошкольному детству. Примерно до 5 лет, дети, посещающие дошкольные учреждения, иногда проходят настоящую школу выживания, которая включает в себя агрессивное поведение некоторых детей, драки, ненормативную лексику, оскорбления и прозвища, вред и насильственное отбирание игрушек и личных вещей, провокации, угрозы и т. д.  Это может привести к тому, что на смену достаточно доброжелательным отношениям между детьми приходит напряженный интерес к ровесникам, сосредоточенное и ревнивое наблюдение за ними. При этом успехи ровесника иногда огорчают, оскорбляют, а его ошибки, наоборот, радуют. Именно в 5-летнем возрасте дети могут интенсивно завидовать сверстникам, задевать их, бороться с ними и демонстративно подчеркивать свое преимущество. Острота эмоций может приобретать формы плача, ярко выраженной агрессивности, обидчивости или застенчивости. Нужно отметить, что подобное встречается, к счастью, не массово и характерно только для некоторых детей, которые иногда могут объединяться в группки. Сначала ситуации нападений могут принимать форму провокаций, а затем трансформироваться в физическое или психологическое насилие. Физическое насилие включает в себя драки, отбор личных вещей, психологическое (моральное) придумывание прозвищ, насмешки, запугивание, ненормативная лексика, угрозы, сплетни, а также социальное пренебрежение: бойкот, отчуждение. Девочки более склонны к вербальной агрессии и социальному пренебрежению, мальчики к физическому насилию.

Причинами детской агрессии могут быть:

1. Желание самоутвердиться (демонстрация своего лидерства).

2. Недопустимое поведение (ребенок проявляет агрессию, которую вовремя не останавливают, и это впоследствии становится разрешенным средством решения проблем в группе детей).

3. Гиперопека ребенка, повышенные требования, недружественная семейная атмосфера.

 4. Девиантное поведение окружающих людей, влияние средств массовой информации, которые пропагандируют культ насилия, переполненность групп детского учреждения, сложные отношения ребенка с воспитателями или сверстниками.

Ситуация насилия по своей природе и своим последствиям является травматической, поскольку истощает всех: и активных участников (агрессоры) и пассивных (жертвы, наблюдатели). В группе, где издевательства и унижения случаются часто, практически все дети отличаются повышенной тревожностью, неуверенностью в себе, заниженной самооценкой, проблемами в общении, игровой и учебной деятельности. К сожалению, достаточно типичными для жизни ДОУ стали педагогическое равнодушие, игнорирование, невмешательство взрослых. Часто детское насилие вообще не рассматривается как проблема. Многие педагоги ограничиваются устными замечаниями или силой своего авторитета просто подавляют насилие. Вмешательство взрослых в данном случае необходимо, ведь «агрессор» начнет воспринимать подобные ситуации как свою победу, а другие дети получают негативный опыт отношений в коллективе. Часто взрослые наказывают всех участников ситуации без тщательного разбора ситуации. В таком случае ребенок-жертва не понимает, почему его наказывают наравне с ребенком, который его обидел, чувствует несправедливость, обиду, зато дети-агрессоры празднуют победу и, чувствуя свою безнаказанность, как бы получают своеобразное разрешение и в дальнейшем так действовать. Иногда сами воспитатели могут стать причиной детской агрессии, поскольку насмехаются над детьми, оскорбляя их словесно в присутствии других детей, унижая их достоинство, грубо критикуя их поведение, чувства, мысли, обвиняют во всех проблемах. Все это формы психологического и словесного насилия. Нужно помнить, что в коллективе должны доминировать ценности толерантности и ненасилия.

Работать над проблемой насилия необходимо от самых первых его проявлений в детском коллективе. Во-первых, нужно объяснить всем детям правила дозволенного поведения, также было бы хорошо обсудить их с детьми, объяснить последствия запрещенного поведения. Педагог должен быть посредником между конфликтующими сторонами, явно отдавая предпочтение детям, которые выбрали ненасильственные способы решения конфликтов. Нужно обратить внимание на работу с различными участниками конфликта по «горячим следам» - объяснение, анализ поведения, рефлективное осмысление поведения с детьми, выбор общей стратегии, направленной на примирение, согласование действий. После этого воспитатель определенное время осуществляют контроль за участниками конфликта. Все педагоги, персонал детского учреждения должны быть образцом поведения. Таким образом, вмешательство педагогического направления будет эффективно в случае согласованной деятельности всех и на всех уровнях: учебного заведения в целом, детской группы и на личном уровне.

10. Притча о гвоздях (5 мин.)

11. Подведение итогов (2 мин.).

- Что нового для себя вы услышали?

- Что вам больше всего понравилось?