Выступление к методическому объединению

28.02.2017г.

по теме: «Система мониторинга в ДОО в соответствии с ФГОС ДО»

Старший воспитатель: Н.С.Хвостикова

1 слайд: Добрый день, уважаемые коллеги! Тема моего доклада: «Система мониторинга в ДОО в соответствии с ФГОС ДО». И начать его мне бы хотелось с таких слов: «Без оценочного компонента, без оценочных суждений, без оценочной познавательной деятельности учение стало бы блужданием в потемках». Требования, предъявляемые к современной дошкольной образовательной организации, достаточно высоки.

За качеством работы детского сада наблюдают родительская и педагогическая общественность, органы управления образованием, представители средств массовой информации.

В связи с этим возникает необходимость, с одной стороны, объективной оценки уже достигнутых результатов, а с другой - сравнение их с ожидаемыми прогнозами.

Поэтому для повышения эффективности организации воспитательно-образовательного процесса важно   овладеть системой   прогнозировать результаты, системой мониторинга. 

2 слайд: В законе «Об образовании» понятие мониторинг трактуется следующим образом – это особая форма систематического стандартизированного наблюдения «за состоянием образования и динамикой изменений его результатов, условиями осуществления образовательной деятельности, контингентом обучающихся, учебными и внеучебными достижениями обучающихся, профессиональными достижениями выпускников организаций, осуществляющих образовательную деятельность». Т.е. простым языком – это постоянное наблюдение, за каким - либо процессом с целью выявления его соответствия желаемому результату или первоначальным предположениям.   

3 слайд: Но в образовании существует ещё одно понятие, такое как педагогическая диагностика. Различие данных понятий вы видите на слайде. Необходимо отметить, что диагностика и мониторинг дополняют друг друга. Цель мониторинга и диагностики – изучить состояние образовательного процесса в ДОО. Например, мониторинг может включать диагностику как метод сбора информации. Только сочетание, взаимосвязь и взаимодополнение этих способов позволят получить разносторонние сведения о качестве образовательной деятельности ДОО, а также отразить динамику развития воспитательно-образовательного процесса. Однако мониторинг, в отличии от диагностики, больше ориентирован на нормы и стандарты.

4 слайд: Виды мониторинга:

Информационный мониторинг – предполагает накопление и распространение информации и не предусматривает специально организованного обследования на этапе сбора информации.

Базовый мониторинг – выявляет проблемы, т.е. является мониторингом состояния системы, позволяет собрать о ней информацию для проведения последующих исследований.

Управленческий мониторинг – отслеживает и оценивает эффективность, последствия и вторичные эффекты принятых управленческих решений.

Комплексный мониторинг – ориентирован на всестороннее глубокое исследование.

5 слайд: Для чего же необходимо проводить мониторинг в ДО:

- Во-первых, для того, чтобы собрать информацию о возможностях, интересах и проблемах каждого ребёнка;

- для отслеживания динамики физического, интеллектуального и личностного развития, образовательных достижений детей;

- для обеспечения развития каждого ребенка, сохранение его уникальности, самобытности, создание возможностей раскрытия его способностей и склонностей.

6 слайд: Алгоритм разработки и реализации системы мониторинга:

1). Сначала мы выбираем цель и объект мониторинга.

2). Затем подбираем диагностический инструментарий.

3). Мониторинг проводят педагог, специалисты, педагог-психолог.

4). В нашем ДОО мониторинг образовательного процесса проводится 2 раза в год.

5). Результаты мы фиксируем в картах развития в виде диаграммы.

6). Мониторинг мы проводим для того, чтобы определить оптимальную траекторию построения образовательной работы с дошкольниками, выделить проблемы и определить перспективы.

 7 слайд:  Для проведения мониторинга мы используем различные методы: наблюдение, беседы, скрининговые тесты и др.

8 слайд: Уровни мониторинга качества образования:

- Мониторинг качества образовательного процесса – включает качество образовательной деятельности в процессе разных видов детской деятельности, а также в самостоятельной деятельности и во взаимодействии с семьями;

- Мониторинг качества результатов деятельности по реализации ОП – включает степень реализации задач ООП;

- Мониторинг качества условий деятельности ДОО – включает кадровый потенциал и развивающую среду.

9 слайд: На слайде вы видите варианты мониторинга: содержательный – оценка освоения ОО и личностный – оценка личностных достижений ребёнка.

10 слайд: Результаты мониторинга фиксируются: дневник достижения, портфолио, карта развития.

11 слайд: На слайде вы видите особенности проведения педагогической диагностики, которая проводится для решения задач:

- индивидуализации образования (в т.ч. Поддержка ребёнка, построение образовательной траектории, коррекция развития в рамках проф.компетентности педагога).

- оптимизации работы с группой детей.

12 слайд: Так же в ДОО проводится психологическая диагностика, в случае если есть педагог-психолог. Данная диагностика проводится только с согласия родителей.

13 слайд: Спасибо за внимание!

Выступление к методическому объединению

28.02.2017г.

по теме: «Комплексно-тематическое планирование в ДОО,

как фактор эффективности современного

учебно-воспитательного процесса»

Старший воспитатель: Н.С.Хвостикова

1 слайд: Добрый день, уважаемые коллеги! Тема моего доклада: «Комплексно-тематическое планирование в ДОО, как фактор эффективности современного учебно-воспитательного процесса». И начать его мне бы хотелось с таких слов: «Будущее должно быть заложено в настоящем.  Это называется планом. Без него ничто в мире не может быть хорошим».   

2 слайд: План – рабочий документ, который помогает в достижении намеченных задач. Без этого документа воспитатель не имеет права приступать к работе.     Планирование – это заблаговременное определение порядка, т.е. это своего рода алгоритм последовательности осуществления воспитательно-образовательной работы с указанием необходимых условий, используемых средств, форм и методов. И от того, насколько продумано, грамотно осуществлено планирование, зависит эффективность воспитательно-образовательной работы в целом.     Планирование позволяет не только значительно уменьшить долю неопределенности в развитии педагогической ситуации, но и обеспечить преемственность сегодняшних и завтрашних действий.    Планирование воспитательной работы основывается на сотрудничестве педагога, детского коллектива и родителей, на осмыслении ими целей и своих задач в совместной деятельности, на желании сделать жизнь в детском саду интересной, полезной, творческой.

3 слайд: В нашем детском саду существует следующая Структура планирования:

1. Положение «О ведении тематического, комплексно – тематического, и календарного планирования образовательного процесса с детьми в группах ДОО».

2.Тематический план ДОО на год, принятый на педсовете и утвержденный заведующей.

3. Циклограммы деятельности воспитателей.

4. Комлексно – тематический план.

5. Календарный план.

4 слайд: Как бы ни был оформлен план воспитательно-образовательной работы с детьми, он должен отвечать определённым требованиям:

- основываться на принципе развивающего образования, целью которого является развитие каждого ребенка;

- комплексно-тематическом принципе построения образовательного процесса;

- принципе интеграции образовательных областей в соответствии с возрастными возможностями и особенностями воспитанников группы;

- обеспечивать единство воспитательных, развивающих и обучающих целей и задач образования воспитанников, в процессе реализации которых формируются знания, умения и навыки, имеющие непосредственное отношение к развитию детей дошкольного возраста;

     - планируемое содержание и формы организации детей должны соответствовать возрастным и психолого-педагогическим основам дошкольной педагогики.

При планировании и организации педагогического процесса важно учитывать, что основной формой работы с детьми дошкольного возраста и ведущим видом деятельности для них является игра.

5 слайд: Остановимся подробнее на комплексно-тематической модели планирования воспитательно-образовательного процесса. В данной модели происходит соединение образовательных областей в единое целое на основе принципа тематического планирования образовательного процесса. Комплексно – тематическая модель организации образовательного процесса описана в Научной концепции под редакцией В.И. Слободчикова. В ней предполагается выделение ведущей темы дня, недели, месяца. Разработанная модель обязательно должна соответствовать принципу цикличности.

6 слайд: Цель данной модели: Создать комплексно-тематическое планирование на основе темообразующих факторов и принципа возрастной адресности, сделать жизнь детей интересной и связать ее с окружающей действительностью.

7 слайд: В своей работе мы используем темообразующие факторы, предложенные Н.А. Коротковой:

• первый фактор – реальные события, происходящие в окружающем и вызывающие интерес детей (яркие природные явления и общественные события, праздники);

 • второй фактор – воображаемые события, описываемые в художественном произведении, которое воспитатель читает детям. Это такой же сильный темообразующий фактор, как и реальные события;

• третий фактор – события, специально "смоделированные" воспитателем исходя из развивающих задач (внесение в группу предметов, ранее неизвестных детям с необычным эффектом или назначением, вызывающих неподдельный интерес и исследовательскую активность: "Что это такое?", "Что с этим делать?", "Как это действует?");

• четвертый фактор – события, происходящие в жизни возрастной группы, "заражающие" детей и приводящие к сохранению на какое-то время интересов, источником которых служат, как правило, средства массовой коммуникации и игрушечная индустрия.

     Таким образом, тематическое планирование образовательного процесса в нашем дошкольном учреждении для всех возрастных групп построено по «событийному» принципу, а именно на основе сезонности, праздников, юбилейных дат, традиций, тематических встреч и принципа возрастной адресности.

8 слайд: При использовании комплексно- тематического планирования учитывается:

• количество тем (разрабатывается творческой группой дошкольного учреждения);

• формы подготовки носят интегративный характер;

• одной теме уделяется не более1 недели в младших группах (должно быть выполнение конкретного дела), не менее 1 недели в старших группах ( не более 2 недель);

• принцип возрастной адресности;

• тема отражается в подборе материала, находящихся в центрах группы.

9 слайд: На слайде вы видите примерный тематический план, который вы можете использовать в своей работе.

10 слайд: Схема комплексно-тематического планирования:

• Сезон, месяц, неделя

• Темообразующий фактор

• Тема

• Программное содержание

• Варианты итогового мероприятия

• Информационно-ресурсное обеспечение.

11 слайд: Суть тематического планирования:

- выбирается тема недели, которая называется и первоначально рассматривается на занятии по ознакомлению с окружающим миром (экология или ознакомление с природным миром, знакомство с социальной действительностью), которое проводится в первый день недели;

- все остальные занятия (развитие речи, элементарных математических представлений, лепка, аппликация, конструирование и другие) продолжают предложенную тему, так или иначе связаны с ней;

- на каждом из последующих занятий дается короткое повторение темы недели;

- для родителей предлагаются краткие рекомендации, советы по организации домашних занятий, наблюдений в природе, домашнего чтения детям.

12 слайд: На слайде вы видите примерное планирование недели по теме «Хлеб всему голова».

13 слайд: Ожидаемые результаты планирования:

- Планирование организованной образовательной деятельности.

 - Повышение компетентности педагогов.

-  Взаимосвязь теоретического обучения с практикой.

- Единые тематические планы по основным направлениям детского развития, по всем образовательным областям.

 - Осуществление интеграции образовательных областей.

 - Повышение уровня развития дошкольников.

-  Использование разнообразных форм и методов обучения.

-  Рациональное применение технических средств обучения.

14 слайд: «В той степени, в которой человек тратит себя ради написания плана, в той же самой степени он обретает в своей работе высочайшее удовлетворение». Спасибо за внимание!

ПЕДАГОГИЧЕСКАЯ ДИАГНОСТИКА «ФИЗИЧЕСКОЕ РАЗВИТИЕ». ПОДГОТОВИТЕЛЬНАЯ ГРУППА. ФГОС ДО

Дата проведения: с 5-16 октября 2016г.

Условные обозначения:

Проявление:         не сформирован;                  находится в стадии формирования ;            сформирован

Примечание:

ü  показатель "сформирован" означает, что показатель устойчив, не зависит от особенностей ситуации, присутствия или отсутствия взрослого, других детей, настроения ребенка, успешности или не успешности предыдущей деятельности и т. д.

ü  показатель "находится в стадии формирования" означает, что показатель периодически проявляется и его проявление зависит от особенностей ситуации, наличия контроля со стороны взрослого, настроения ребенка и т. д.

ü  показатель "не сформирован" означает, что показатель проявляется крайне редко и его появление носит случайный характер

Аналитическая справка по результатам педагогической диагностики                                       

по образовательной области «Физическое развитие» 

Цель:

- индивидуализации образования по физическому развитию (в том числе поддержка ребенка, построение его образовательной траектории его развития);

-  оптимизация работы с группой детей по физическому развитию.

Методика: при проведении педагогической диагностики были использованы низко формализованные методы: наблюдение (в игровых ситуациях, в ходе режимных моментов, на непосредственно организованной деятельности)

Результаты диагностирования: эффективность педагогических действий составила-       %, а именно:

Физическая культура-         %;

Формирование начальных представлений о здоровом образе жизни -        %. 

Выявленные проблемы:

Причины:

Количество детей, имеющих особые образовательные потребности:

Перспективы оптимизации группы по физическому развитию:

Разработать индивидуальные образовательные маршруты по физическому развитию воспитанников:

ПЕДАГОГИЧЕСКАЯ ДИАГНОСТИКА «СОЦИАЛЬНО-КОММУНИКАТИВНОЕ РАЗВИТИЕ» ПОДГОТОВИТЕЛЬНАЯ ГРУППА.  ФГОС ДО

Дата проведенияс 5-16 октября 2016г.

Условные обозначения:

Проявление:        не сформирован;       находится в стадии формирования ;       сформирован

Примечание:

ü  показатель "сформирован" означает, что показатель устойчив, не зависит от особенностей ситуации, присутствия или отсутствия взрослого, других детей, настроения ребенка, успешности или не успешности предыдущей деятельности и т. д.

ü  показатель "находится в стадии формирования" означает, что показатель периодически проявляется и его проявление зависит от особенностей ситуации, наличия контроля со стороны взрослого, настроения ребенка и т. д.

ü  показатель "не сформирован" означает, что показатель проявляется крайне редко и его появление носит случайный характер

Аналитическая справка по результатам педагогической диагностики                                       

по образовательной области «Социально- коммуникативное развитие» 

Цель:

- индивидуализации образования по социально-коммуникативному развитию (в том числе поддержка ребенка, построение его образовательной траектории его развития);

-  оптимизация работы с группой детей по социально-коммуникативному развитию.

Методика: при проведении педагогической диагностики были использованы низко формализованные методы: наблюдение (в игровых ситуациях, в ходе режимных моментов, на непосредственно организованной деятельности)

Результаты диагностирования: эффективность педагогических действий составила-       %, а именно:

Социализация, развитие общения, нравственное воспитание –    %.                                                                                                                                                    Ребенок в семье и сообществе -      %                                                                                                                                                                                            Самообслуживание, самостоятельность, трудовое воспитание –      %                                                                                                                                     Формирование основ безопасности –     %                                                                                                                                                                                            Выявленные проблемы:

Причины:

Количество детей, имеющих особые образовательные потребности:

Перспективы оптимизации группы детей по социально-коммуникативному развитию:

ПЕДАГОГИЧЕСКАЯ ДИАГНОСТИКА «ХУДОЖЕСТВЕННО-ЭСТЕТИЧЕСКОЕ РАЗВИТИЕ».ПОДГОТОВИТЕЛЬНАЯ ГРУППА.  ФГОС ДО

Дата проведения: с 5-16 октября 2016г.

Условные обозначения:

Проявление:        не сформирован;       находится в стадии формирования ;       сформирован

Примечание:

ü  показатель "сформирован" означает, что показатель устойчив, не зависит от особенностей ситуации, присутствия или отсутствия взрослого, других детей, настроения ребенка, успешности или не успешности предыдущей деятельности и т. д.

ü  показатель "находится в стадии формирования" означает, что показатель периодически проявляется и его проявление зависит от особенностей ситуации, наличия контроля со стороны взрослого, настроения ребенка и т. д.

ü  показатель "не сформирован" означает, что показатель проявляется крайне редко и его появление носит случайный характер

Аналитическая справка по результатам педагогической диагностики                                       

по образовательной области «Художественно-эстетическое развитие» 

Цель:

- индивидуализации образования по художественно-эстетическому  развитию (в том числе поддержка ребенка, построение его образовательной траектории его развития);

-  оптимизация работы с группой детей по художественно-эстетическому  развитию.

Методика: при проведении педагогической диагностики были использованы низко формализованные методы: наблюдение (в игровых ситуациях, в ходе режимных моментов, на непосредственно организованной деятельности)

Результаты диагностирования: эффективность педагогических действий составила-       %, а именно:

Приобщение к искусству-    %.                                                                                                                                                                                                   Изобразительная деятельность -      %                                                                                                                                                                                            Конструктивно-модельная деятельность –      %                                                                                                                                                                             Музыкальная деятельность –      %   Выявленные проблемы:

Причины:

Количество детей, имеющих особые образовательные потребности:

Перспективы оптимизации группы по художественно-эстетическому развитию:

Разработать индивидуальные образовательные маршруты воспитанников

ПЕДАГОГИЧЕСКАЯ ДИАГНОСТИКА «ПОЗНАВАТЕЛЬНОЕ РАЗВИТИЕ». ПОДГОТОВИТЕЛЬНАЯ ГРУППА. ФГОС ДО

Дата проведения: с 5-16 октября 2016г.