Аналитическая справкапо результатам педагогической диагностики                                       

                                                                                                    освоения программы на начало _____________ у.г.

             Диагностика обучающихся проводилась в соответствии с:

- письмом Министерства образования РФ № 7023 – 16 от 07.04.1999 год «О практике проведения диагностики развития ребенка в системе дошкольного образования»;

- приказом Министерства образования и науки РФ № 1155 от 17.10.2013 «Об утверждении федерального государственного образовательного стандарта дошкольного образования» (ФГОС ДО);

- приказом Минтруда России № 544н от 18 октября 2013 года об утверждении Профессионального стандарта «Педагог (педагогическая деятельность в сфере дошкольного, начального общего, основного общего, среднего общего образования) (воспитатель, учитель)»;

 Цель:

- индивидуализация образования (в том числе поддержка ребенка, построение образовательной траектории его развития);

-  оптимизация работы с группой детей.

Группа:

Дата проведения:

Воспитатели:

Количество обучающихся: по списку –     человек, принявших участие в диагностировании –     человек.

Методика: при проведении педагогической диагностики были использованы низко формализованные методы: наблюдение (в игровых ситуациях, в ходе режимных моментов, на непосредственно организованной деятельности)

Результаты диагностирования:

Эффективность педагогических действий составила:  %

• Ø Социально-коммуникативное развитие - %
• Ø Познавательное развитие - %
• Ø Речевое развитие - %
• Ø Художественно-эстетическое развитие - %
• Ø Физическое развитие - %

ДИАГРАММА

Результаты педагогической диагностики освоения программы

Наиболее высокая эффективность педагогических воздействий по ____________, несколько ниже ________________и    самая низкая – _____________.

Количество детей, имеющих особые образовательные потребности:

Причины недостаточной  эффективности:

• Ø .

        На основании результатов диагностирования определены траектории развития каждого ребенка, в усилении индивидуализации образования нуждаются:

• Ø По социально-коммуникативному развитию:  ____________________________
• Ø По познавательному развитию :  _____________________________
• Ø По речевому развитию :  _____________________________
• Ø По художественно-эстетическому развитию :  ___________________________
• Ø По физическому развитию :  _____________________________

Перспективы оптимизации работы  по развитию обучающихся:

1. Определить:

1.1.          ;

1.2.          ;

1. Разработать:

2.1.          ;

2.2.          ;

2.3.          систему взаимодействия с родителями (законными представителями) по ____;

2.4.          образовательные маршруты обучающихся, нуждающихся в индивидуализации экологического развития.

1. Пополнить развивающую предметно пространственную среду : ____________

Дата:

Подпись:

Аналитическая справка по результатам педагогической диагностики                                       

освоения программы на конец_____________ у.г.

             Диагностика обучающихся проводилась в соответствии с:

- письмом Министерства образования РФ № 7023 – 16 от 07.04.1999 год «О практике проведения диагностики развития ребенка в системе дошкольного образования»;

- приказом Министерства образования и науки РФ № 1155 от 17.10.2013 «Об утверждении федерального государственного образовательного стандарта дошкольного образования» (ФГОС ДО);

- приказом Минтруда России № 544н от 18 октября 2013 года об утверждении Профессионального стандарта «Педагог (педагогическая деятельность в сфере дошкольного, начального общего, основного общего, среднего общего образования) (воспитатель, учитель)»;

 Цель:

- индивидуализация образования (в том числе поддержка ребенка, построение образовательной траектории его развития);

-  оптимизация работы с группой детей.

Группа:

Дата проведения:

Воспитатели:

Количество обучающихся: по списку –     человек, принявших участие в диагностировании –     человек.

Методика: при проведении педагогической диагностики были использованы низко формализованные методы: наблюдение (в игровых ситуациях, в ходе режимных моментов, на непосредственно организованной деятельности)

Результаты диагностирования:

Эффективность педагогических действий составила:  %

• Ø Социально-коммуникативное развитие - %
• Ø Познавательное развитие - %
• Ø Речевое развитие - %
• Ø Художественно-эстетическое развитие - %
• Ø Физическое развитие - %

ДИАГРАММА (ТАБЛИЦА)

       Наиболее высокая эффективность педагогических воздействий по ____________, несколько ниже ________________и    самая низкая – _____________.

Причины недостаточной  эффективности:

• Ø частые пропуски ____________ по болезни и семейным обстоятельствам;
• Ø недостаточная заинтересованность  и активность родителей (законных представителей);
• Ø недостаточное оснащение  развивающей предметно пространственной среды  по ____________

Сравнительный анализ эффективности педагогических действий на начало и конец учебного года показал, что в среднем результативность работы увеличилась на  %:

• Ø Социально-коммуникативное развитие - %
• Ø Познавательное развитие - %
• Ø Речевое развитие - %
• Ø Художественно-эстетическое развитие - %
• Ø Физическое развитие - %

СРАВНИТЕЛЬНАЯ ДИАГРАММА (ТАБЛИЦА) НА НАЧАЛО И КОНЕЦ УЧЕБНОГО ГОДА

Эффективность педагогических действий  с детьми с особыми образовательными потребностями:

На основании результатов диагностирования определены траектории развития обучающихся в летний период:

• Ø По социально-коммуникативному развитию:  ____________________________
• Ø По познавательному развитию :  _____________________________
• Ø По речевому развитию :  _____________________________
• Ø По художественно-эстетическому развитию :  ___________________________
• Ø По физическому развитию :  _____________________________

Перспективы оптимизации работы  по развитию обучающихся в летний период:

1. Редактировать:

1.1.          ;

1.2.          ;

1.3.          систему взаимодействия с родителями (законными представителями).

1. Разработать

2.1.          образовательные маршруты в летний период обучающихся, нуждающихся в индивидуализации развития.

1. Пополнить развивающую предметно пространственную среду:

Дата:

Подпись:

Муниципальный этап Всероссийского профессионального конкурса «Воспитатель года России- 2017»

         В период с 16.01. 2017г. по 27.01.2017г. в Андроповском районе был проведён муниципальный этап Всероссийского профессионального конкурса «Воспитатель года России – 2017». 

         В нем приняли участие 7 воспитателей из разных дошкольных образовательных организаций. Это воспитатели, которые считают своим призванием работу с детьми, терпеливо и ответственно воспитывают подрастающее поколение:  Крыкова А.М., воспаитатель МКДОУ д/с №1 «Журавушка» пос. Новый  Янкуль, Радченко Е.Н., воспитатель МКДОУ д/с №22 «Родничок» с. Янкуль, Злобина Л.Г., воспитатель МБДОУ д/с №2 «Ёлочка» с. Курсавка, Журавлёва М.Р., воспитатель  МКДОУ д/с №6 «Капелька» с. Курсавка, Лысенко Г.В., воспитатель МБДОУ д/с №19 «Золотая рыбка» с. Солуно-Дмитриевское, Пруцкая  О.В., воспитатель МКДОУ д/с №9 «Красная шапочка» ст. Воровсколесская, Григорян С.Р., воспитатель МБДОУ д/с № 3 «Алёнушка» с. Курсавка.

         Одним из интереснейших этапов Конкурса стал   «Мастер-класс».  Это конкурсное испытание превратилось в увлекательное общение, в ходе которого участницы конкурса,   раскрыли не только особенности работы,   но и личностные качества. 

         Жюри конкурса отметило, что участники конкурса – настоящие мастера своего дела. Номинация   «Лучший воспитатель» включала в себя три   мероприятия: «Мастер-класс»,   «Педагогическое мероприятие с детьми» и «Публичная лекция». Все, без исключения, конкурсанты выступили достойно, благодаря их таланту, их творчеству и, конечно же, огромному труду.

          По итогам проведенных мероприятий    абсолютным победителем муниципального этапа Всероссийского профессионального конкурса «Воспитатель года России -2017», стала   Злобина Людмила Геннадьевна,  воспитатель МБДОУ д/с  2  №  «Ёлочка» с. Курсавка. 

         Все   участники  очного этапа Конкурса   награждены грамотами.    

Конспект семинара - практикума
«Предметно-пространственная развивающая среда ДОО, в соответствии ФГОС ДО»

Место проведения: МБДОУ д/с №2 «Ёлочка»  с.Курсавка

Цель:

Выявить и обобщить знания воспитателей и специалистов по данной теме.

Подготовка к семинару-практикуму

Создание презентаций «Предметно-пространственная среда в ДОУ» в электронном виде - воспитателями групп.

Оформление зала к семинару-практикуму - воспитатели.

Расстановка мольбертов для упражнения - воспитатели.

Проектор, экран и ноутбук для просмотра презентаций – старший

План семинара - практикума

1. Приветствие участников семинара-практикума – (1 мин.)

3. Актуальность семинара практикума – (10 мин.)

4. Командная игра «Что вы знаете о «Предметно-пространственной среде ДОУ, в соответствии с ФГОС» -  (30 мин.)

6. Презентация «Предметно-пространственная развивающая среда в группе» - воспитатели групп  (20 мин.)

7. Подведение итогов семинара – экспертная группа (5 мин.)

8. Экскурсия в младшие группы детского сада.

Ход семинара – практикума:

Педагоги объединяются в 2  подгруппы.  

(2 столика для двух команд, где поставлено равное количество стульев, имеется название команды «Знайки» - «Мыслители») подготовлены фишки для выставления баллов за правильный ответ.

1. Приветствие участников семинара-практикума.

  Вед. Образовательная система выполняет жизненно важную функцию – а именно функцию помощи и поддержки при вхождении воспитанников в мир социального опыта. Если бы не было педагогов, то культура человечества регрессировала бы, его поступательное развитие остановилось. Одним из необходимых условий в обучении и воспитании становится создание развивающего пространства в ДОУ. Организуя предметно-пространственную среду в групповом помещении, в кабинетах специалистов, в раздевалках, педагоги должны учитывать всё, что будет способствовать становлению базовых характеристик личности каждого ребёнка: закономерности психического развития дошкольников, показатели их здоровья, психофизиологические и коммуникативные особенности, уровень общего и речевого развития, а также эмоционально-потребностной сферы. Учёт способностей, интересов, темпа продвижения каждого ребёнка, создание условий для его развития независимо от уровня исходной подготовленности – вот чем должны руководствоваться педагоги в своей профессиональной деятельности.

2. Командная игра «Что вы знаете о РПП среде?»

Цель: Оценить и закрепить знания педагогов по заявленной теме: «Предметно- пространственная развивающая среда ДОУ, в соответствии ФГОС ДО».

Представление экспертной группы.

1 задание «Разминка»

Тренинг- Уважаемые, коллеги,  поздравляю вас с первым  днем зимы, хотя с зимой мы встретились гораздо раньше, но давайте подумаем, какая она для нас, зима, и нарисуем. У вас на столах для этого есть весь необходимое. /Звучит музыка педагоги рисуют/.

- А сейчас передайте свои листочки соседу слева,  свой творческий замысел вы будете воплощать не одни, вам будут помогать коллеги. Звучит музыка – вы рисуете, как только музыка остановилась, вы передаете свой лист соседу по часовой стрелке, и продолжаете рисовать на чужом листочке. И так по кругу пока ваш листочек не вернется к вам.

Хотелось услышать, как воплотились ваши зимние фантазии или они претерпели изменения благодаря коллегам. Поднимите руки, те, у кого замысел  совпал с результатом. Ваше творение мы оставим у себя в память о нашей встрече.

2 задание

Игра «Дизайнер»

В качестве художников вы были, а теперь предлагаю вам представить себя в роли «дизайнера», нам вместе предстоит моделировать развивающую предметно-пространственную среду для воспитанников.

Итак, уважаем «дизайнеры», сначала мы будем проектировать развивающую предметно-пространственную среду для детей от 1 до 3 лет. Перед вами макет группового пространства, заполните его центрами, центр-облачко. (Педагоги на листочках обозначают центры и раскладывают на макете группового пространства).

Защита проектов – в итого получается общий проект развивающей предметно-пространственной среды для детей раннего дошкольного возраста.

3 задание

«Впиши слова по смыслу»

Командам раздаются листочки с заданиями.

Нужно вписать слова по смыслу, которых не достаёт в тексте. Речь пойдёт об особенностях ППР среды.

1 команда.

1.Для детей этого возраста – достаточно большое пространство в группе для удовлетворения потребности в ………………

Правильно организованная развивающая среда позволяет каждому малышу найти занятие по душе, поверить в свои силы и способности, научиться взаимодействовать с ………… и со ………….., понимать и оценивать их чувства и поступки, а ведь именно это и лежит в основе развивающего обучения.

При создании развивающего пространства в групповом помещении необходимо учитывать ведущую роль ……………. деятельности в развитии, это в свою очередь обеспечит ………… благополучие каждого ребёнка, развитие его положительного самоощущения, компетентности в сфере отношений к миру, к людям, к себе, включение в различные формы сотрудничества, что и является основными целями дошкольного обучения и воспитания.

Правильный ответ: Для детей этого возраста – достаточно большое пространство в группе для удовлетворения потребности в двигательной активности. Правильно организованная развивающая среда позволяет каждому малышу найти занятие по душе, поверить в свои силы и способности, научиться взаимодействовать с педагогами и со сверстниками, понимать и оценивать их чувства и поступки, а ведь именно это и лежит в основе развивающего обучения.

При создании развивающего пространства в групповом помещении необходимо учитывать ведущую роль игровой деятельности в развитии, это в свою очередь обеспечит эмоциональное благополучие каждого ребёнка, развитие его положительного самоощущения, компетентности в сфере отношений к миру, к людям, к себе, включение в различные формы сотрудничества, что и является основными целями дошкольного обучения и воспитания.

2.Организация жизни и воспитание детей пятого года жизни направлены на дальнейшее развитие умения……………………………………………………, проявлять к ним доброжелательное отношение, стремиться к общению и взаимодействию.

Предметно-развивающая среда группы организуется с учётом возможностей для детей …………………………………………………….. Пособия и игрушки располагаются так, чтобы не мешать их свободному перемещению. Необходимо предусмотреть место для временного ……………………………….. дошкольника, где он может подумать, помечтать.

Ответ. Организация жизни и воспитание детей пятого года жизни направлены на дальнейшее развитие умения понимать окружающих людей, проявлять к ним доброжелательное отношение, стремиться к общению и взаимодействию.

Предметно-развивающая среда группы организуется с учётом возможностей для детей играть и заниматься отдельными подгруппами. Пособия и игрушки располагаются так, чтобы не мешать их свободному перемещению. Необходимо предусмотреть место для временного уединения дошкольника, где он может подумать, помечтать.

2 команда.

1.В старшем дошкольном возрасте происходит интенсивное развитие ………………… сфер личности. Переход в старшую группу связан с изменением психологической позиции детей: они впервые начинают ощущать себя ………………. среди других детей в детском саду. Воспитатель помогает дошкольникам понять это новое положение.

Предметно-развивающая среда организуется так, чтобы каждый ребёнок имел возможность заниматься ………………. делом. Размещение оборудования по секторам позволяет детям объединиться подгруппами по общим интересам (конструирование, рисование, ручной труд, театрально-игровая деятельность; экспериментирование). Обязательными в оборудовании являются материалы, ………….. развивающие игры, технические устройства и игрушки и т. д. Широко используются материалы, побуждающие детей к освоению грамоты.

Ответ. В старшем дошкольном возрасте происходит интенсивное развитие интеллектуальной, нравственно-волевой и эмоциональной сфер личности. Переход в старшую группу связан с изменением психологической позиции детей: они впервые начинают ощущать себя старшими среди других детей в детском саду. Воспитатель помогает дошкольникам понять это новое положение.

Предметно-развивающая среда организуется так, чтобы каждый ребёнок имел возможность заниматься любимым делом. Размещение оборудования по секторам позволяет детям объединиться подгруппами по общим интересам (конструирование, рисование, ручной труд, театрально-игровая деятельность; экспериментирование). Обязательными в оборудовании являются материалы, активизирующие познавательную деятельность: развивающие игры, технические устройства и игрушки и т. д. Широко используются материалы, побуждающие детей к освоению грамоты.

2. При проектировании предметно-развивающей среды в группе необходимо выделять следующие основные составляющие:

Такое проектирование среды, в отличие от перечисления содержания предметной составляющей среды, показывает её влияние на развитие ребенка. Проектирование среды с использованием таких составляющих, позволяет представить все особенности жизнедеятельности ребенка в среде. Успешность влияния развивающей среды на ребенка обусловлена его активностью в этой среде. Вся организация педагогического процесса предполагает свободу передвижения ребенка. В среде необходимо выделить следующие зоны для разного рода видов активности:

1 -

2 -

3 -

Ответ. При проектировании предметно-развивающей среды в группе необходимо выделять следующие основные составляющие:

- пространство;

- время;

- предметное окружение.

Такое проектирование среды, в отличие от перечисления содержания предметной составляющей среды, показывает её влияние на развитие ребенка. Проектирование среды с использованием таких составляющих, позволяет представить все особенности жизнедеятельности ребенка в среде. Успешность влияния развивающей среды на ребенка обусловлена его активностью в этой среде. Вся организация педагогического процесса предполагает свободу передвижения ребенка. В среде необходимо выделить следующие зоны для разного рода видов активности:

1 - рабочая

2 - активная

3 - спокойная

4. Презентация «Предметно-пространственная развивающая среда в группе», воспитатели младших групп МБДОУ д/с №2 «Ёлочка».

5. Игра «Алгоритм Цицерона»

И в завершении хочется провести с вами такую игру. Называется она «Алгоритм Цицерона».

Древнеримский оратор Цицерон считал, что правильно построенная речь содержит ответы на семь вопросов:

Кто? Что? Где? Чем? Зачем?Как? Когда?

Так их теперь и называют - "алгоритм Цицерона". Работу над новыми терминами, понятиями или событиями можно построить на этом принципе. Из предложенных понятий нужно сформулировать ответы на все вопросы алгоритма:

Обратите внимание на доску: здесь написано 7 вопросов. Ваша задача разложить по «полочкам» понятие «развивающая предметно-пространственная среда»

1.Кто? (воспитанники, педагоги, сотрудники ДОО)

2.Что? (участки, группы, игрушки)

3.Где? (в помещении, на улице, в детском саду)

4.Чем? (игрушки, красками, скакалками, и т.д.)

5.Зачем? (развивать личность ребенка)

Как? (создать все условия)

Когда? (на протяжении всего пребывания ребенка в детском саду, в течение всей жизни и т.п.)

Ведущая:

- Главной задачей воспитания дошкольников являются создание у детей чувства эмоционального комфорта и психологической защищённости. В детском саду ребёнку важно чувствовать себя любимым и неповторимым. Поэтому важным является и среда, в которой проходит воспитательный процесс.

-Спасибо, уважаемые педагоги, за ваше активное участие и живой интерес. Я надеюсь, что вы сегодня узнали что-то новое, повторили уже известное, и что-то захотелось претворить в жизнь. На этом наш семинар-практикум подошел к концу. Всем спасибо за внимание!

5. Экскурсия в группы младшего возраста.

Краевой конкурс «Детский сад года – 2016»

В целях выявления, поддержки и распространения инновационного опыта воспитателей, педагогических работников и руководителей образовательных организаций, определения успешно работающих педагогов   с 14 ноября по 10 декабря 2016 года прошёл краевой конкурс «Детский сад года – 2016».

Заверюха Анджела Ниутовна, заведующий МБДОУ д/с №3 «Алёнушка» с. Курсавка,  приняла участие в краевом конкурсе и заняла 1 место в номинации «Лучший профессионал образовательной организации».

Заседание методического объединения  воспитателей

          30 ноября, на базе МБДОУ д/с  общеразвивающего  вида  с приоритетным осуществлением художественно-эстетического развития детей №2 «Ёлочка»,  с  целью повышения профессиональной компетентности педагогов,   прошло заседание методического объединения   для   воспитателей детей младшего дошкольного возраста по теме: «Современные требования к созданию развивающей предметно-пространственной среды в младшем дошкольном возрасте».

         Руководитель  методического объединения Малышева В.Н. в своем выступлении раскрыла значимость окружающей предметно-пространственной развивающей среды на развитие детей. Методист МКУ «АМЦСО» Лобова Г.В., довела до слушателей требования к созданию развивающей предметно-пространственной среды в младшем дошкольном возрасте. Старший воспитатель МБДОУ д/с №2 «Ёлочка» Моргунова Л.Б. с целью   обобщения знаний воспитателей   по данной теме провела   деловую игру «Предметно-пространственная развивающая среда ДОО в соответствии ФГОС ДО».

Как оборудовать физкультурный уголок?

Доклад к презентации Стретчинг в ДОО